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东方启音语言康复,运用系统的专业训练、教育,对0-8岁儿童进行康复训练和生活技能训练,建立患儿档案,连续跟踪调查每一位受助儿童的康复情况,同时广泛开展宣传活动,使全社会关注、理解和接纳自闭症儿童,改善他们与人交往及表达情感的能力。同时与福州多家幼儿园、小学合作,融合准备班毕业后经系统评估达到要求的孩子,敏朗教育推荐进入普幼或普小就读。最终让这些特殊儿童真正步入或接近正常人的生活,享受平等参与社会的权利和机会。此外,也为广大病患家长建立良性互动平台,分享成功经验,让他们看到未来的希望。

为了让孩子有更优质的训练环境,东方启音言语治疗的教学不只是对孩子设置的,更是对学员提供了更细致更具体的指导,在老师的帮助下,学员能够更好的完成知识的落实,把握学习的细节。
自闭症儿童的智力和记忆力有哪些特点?
一、智力
研究发现,约75%的孤独症儿童伴有智力障碍,并且患者之间的智力反应水平差异较大。有25%左右的患儿智力水平发展正常,具备一般儿童的学习能力,能够在普通环境中接受教育。还有10%的患儿拥有“孤岛能力”。孤岛能力指的是,有认知障碍的患者在数字计算、日期计算或某种艺术领域,表现出超乎常人的能力。
美国心理学家曾在10名智力障碍儿童身上发现了孤岛能力。当时,这种才能与障碍并存的群体被称作“白痴天才”。直到“孤独症”概念的提出,人们才发现,孤岛能力在孤独症患者中多见。然而,这种孤岛能力涉及的领域非常狭窄,主要集中于音乐、艺术、数学、视觉空间和万年历的计算。拥有孤岛能力的孤独症儿童虽然被视为天才,但智商水平大部分介于智力低下与正常智力之间,只是与不具备孤岛能力的患者相比,他们在总体智商上明显较高。研究者对患儿孤岛能力的形成机制进行了各种研究假设,发现大脑神经连接异常可能是最为重要的因素。
二、记忆
记忆在儿童的认知发展过程中起着非常重要的作用。孤独症儿童的记忆力个体间的差异较大,有的能够用十几分钟记住整座城市的全貌,并在几天之内完整地描绘出来,具有“照相机式的记忆”,有的却无法将片段式的记忆拼凑成一幅完整的画面。
记忆是一种复杂的心理过程,涉及信息的组织、储存和加工。孤独症儿童通常以整体套用的形式搜集信息素材,而无法灵活变通信息进行储存和加工。机械记忆不用对信息进行灵活的整合和变通,只需要对某一人或事物进行比较固定、概括的记忆,因此,他们的机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势。所以在对患儿进行干预训练时,教师需要经常提醒和暗示,以唤起他们对事物的认知。
与机械记忆相比,孤独症儿童在工作记忆上的表现相对较差。一些研究人员除了采用经典的“河内塔”实验外,还采用空间记忆、言语记忆和复杂图形记忆任务等方法,对孤独症儿童的工作记忆进行检测。由于意义记忆需要在理解材料的基础上,与材料的内容建立有机的结合和联系,而患者对复杂且需要通过有意义的理解的事物进行记忆时,得分很低,困难重重。例如,他们能够清楚地记住一首儿歌的歌词,但并不理解歌词的意思。同时,他们的工作记忆检测的评分与社会责任量表的得分相关,说明患儿工作记忆的异常可能与其社会适应性有关联,导致他们在社会交往互动中,不能从整体层面去分析和理解他人与自己的行为。

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