广州番禺区口碑好的专注力训练机构实力排行榜

孩子说话晚，多半是因为没有很好的和孩子进行交流互动，来促进他们语言天赋的提高。现在父母多忙于工作，平时孩子都有老人在带，老人和孩子说话的时间又比较少，孩子没有得到很好的语言输入，就难以在大脑中形成语言逻辑，无法把听到的词语和语句转化成自己的语言能力。所以平时父母就算工作再忙，每天也要挤出时间和宝宝多交流。不需要特意寻找话题，只是像唠家常一样的和孩子说话，尽量把语速放慢，让宝宝能充分的吸收语言环境，也尽量多说一些词汇，慢慢的当孩子脑海中的词汇变多，他们就会有意识想要说话了。

一、口碑效果好的儿童康复训练机构排名推荐

孩子语言发育迟缓的主要表现就是孩子年龄到了还不会说话、语言词汇低于同龄儿童、说话重复，或是只会说简单的词语（爸爸，妈妈等，回答问题反应差等。针对这些问题，市面上有许多语言迟缓矫正中心，哪家好呢？下面小编整理了当地十大儿童语言迟缓矫正康复中心排名一览推荐，排名仅是个人观点，不分先后。

1.东方启音儿童康复中心

2.康语儿童康复机构

3.子曰康复训练

4.大米小米康复机构

5.扬灵融康康复机构

6.星语星愿语言发育

7.拓慧自闭症康复

8.恩启儿童康复

9.雅恩康复机构

10.智慧泉儿童康复

以上就是小编根据机构的口碑、师资、课程、环境、设备等方面整理的当地儿童语言康复训练机构排名榜单更新，这10家儿童康复中心实力都是很强的，家长可以就近选择，如果还是纠结选择哪家，小编推荐东方启音。

二、相关机构简介

东方启音是一家专业的语言康复机构，为发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括口肌发音训练、启智认知及逻辑表达、感觉统合训练、社交与表达训练等，目前已在北京、上海、广州、佛山等地设有近二十家直营中心，覆盖数十个城市与地区，成立至今累计服务超过200,000家庭。

很多家长对于孩子口语发音不是非常的了解，觉得孩子可以正常开口说话就可以了，所以在语言环境上不会过多的重视。父母工作繁忙，孩子由爷爷奶奶照顾，方言口音比较重，孩子难以接受标准的语言发育。这些都是孩子发音不标准的原因，当然除了这些外界因素之外，还有生理因素，比如先天性唇裂、腭裂、牙齿缺失、听力受损等。

东方启音的老师在为学生进行训练的时候，会有意识的和孩子玩一些锻炼口腔肌肉的项目。比如可多做弹舌或者舔棒棒糖的训练，提高舌的灵活度;吃固体食物，多练习咀嚼;吹气球，吹口琴练习等等。同时老师还会让孩子意识到自己的发音是有问的，从而自己会不断的去纠正自身的发音。

选择东方启音儿童语言障碍发育迟缓康复训练机构的优势有哪些?

【引进国外先进课程体系】：引进美国、香港专业课程，结合本土需求定制研发，康复效果更好

【一对一专业评估】：一对一专业评估，根据每个儿童发育不同，制作与儿童发育相符的康复训练课程，促使干预效果有效。

【康复能力层层累积】：从一对一到小组层次性的训练，有个性化的针对不同学员的辅导，按发展需求逐步增加小组不同能力阶段的社交互动训练

【全方位开发孩子的语言功能】：以语言训练为基础，融合游戏、手工、实践并结合英国多感官器材(互动投影仪、认知沟通板、水柱、声光地板等)，在趣味的环境中激发孩子学习和社交的主动性，快乐的学习

【孩子真正的学会自主表达】，根据孩子能力及教学主题选择不同授课地点，模拟日常交流场景、角色扮演、排练及表演节目等，建立自主表达能力集体性与社会性

【丰富的经验】东方启音儿童语言障碍发育迟缓康复训练机构成立于2007年，积累了大量的成功经验和独特的见解

三、康复知识分享

自闭症/孤独症儿童的学习特征包括以下几方面：

一、感知方式奇特，视听觉优势明显

孤独症儿童的视觉和听觉优势可以让他们通过视听感知来接受和判断外界的事物。部分患儿被认为是视觉化思考者，能利用视觉记忆存储、收集、处理信息。听觉通道则是他们学习的另外一条重要途径。调查研究发现，患儿在课堂上时常走神，注意力无法长时间集中，而借助听觉通道，他们可在潜移默化中吸收课堂信息。虽然患儿在上课时目光没有注视黑板或教师，但他们能够回答教师的提问，甚至还会抢答。由此可知，患儿的听觉优势起了作用，即使在没有视觉通道的支持下，仍然能够做到即问即答，良好地完成教师安排的复述、背诵等学习任务。

二、认知方式奇特，想象力差，机械和视觉记忆能力强

普通人认知事物倾向于从整体到局部，从概念到细节，而孤独症儿童则相反，他们首先关注的是物体的细节和局部，然后逐步进行整合，甚至有的孩子停留在局部认识阶段，这使他们对细节的记忆更加清晰，而对整体的感知较弱。

虽然孤独症儿童的记忆力很强，但这些记忆属于机械记忆和视觉记忆。即使他们记住一个数字、一个物品的名字或图像，也会很快抛之脑后，也无法通过想象再现记忆的内容。这不仅是因为他们缺乏整合信息的能力，还因为他们无法理解事物背后代表的含义，这导致他们无法*进行复杂的学习活动。

三、学习动机不足，外部支持依赖

缺乏学习动机是很多孤独症儿童的共性问题，由于存在明显的兴趣范围狭窄，他们常以自我为中心，只对自己认为有趣的事情表现出高度的积极性，对其他事情漠不关心。他们往往较少参与课堂互动，即使参与也是处于被动的状态。因此，这类孩子常表现出弱的学习动机。此外，他们在解读信息方面存在困难，因而需要依赖外部支持，如他人的提示或辅助，来完成某项教学活动或指定任务。

四、组织和心理预测能力弱

执行功能障碍是孤独症儿童组织能力较弱的外在表现。因为它的存在，他们在面对一件刺激性事件时，往往很难控制自己的冲动、抑制自己的行为反应。执行功能障碍的背后是他们心理理论的缺失，即理解和推测他人的心理状态的能力不足，导致其心理预测能力较弱，无法依靠周围环境线索、手势、身体动作、面部表情等推断他人的心理状态，不利于学习活动的进一步开展。

五、情绪控制力差，问题行为多

孤独症儿童对情绪的控制能力非常弱，常出现大起大落的情绪变化。当进入陌生的情境、遇到不熟悉的人或者接触到新的物品时都有可能导致他们情绪的崩溃，以及出现问题行为。当他们正在进行的事情被别人打断，或一直把玩的物品被别人拿走，他们会立刻从安静坐着转变为在地上打滚、哭喊，竭力想继续完成刚才进行的事情或是要拿回物品。

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