杭州市专业构音障碍儿童语言康复训练机构排行榜

杭州市专业构音障碍儿童语言康复训练机构排行榜

孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。

1、康语儿童智能康复中心

2、雅恩辅育

3、东方启音康复训练机构（推荐）

4、南京萤火虫儿童康复中心

5、星星益站自闭症康复中心

6、蜗牛之家康复中心

7、爱迪因康复中心

8、小雏菊自闭症康复中心

9、天赋发现

10、爱之翼自闭症康复中心

这些机构很多都是成立多年的自闭症康复训练中心，家长口碑都是不错的，校区也比较多，方便就近进行选择，今天要为大家详细介绍的是位于其中的东方启音自闭症言语康复。

康复

儿童语言发育迟缓/自闭症，孤独症谱系障碍（ASD），亦称自闭症谱系障碍，是一类以不同程度的交往和交流障碍、狭隘兴趣和刻板行为为主要特征的严重神经发育行为障碍性疾病。孤独症主要是一种临床表现为社会沟通、交往存在持续性缺陷，行为、兴趣等受到限制或是出现重复性模式的疾病。

儿童康复机构，推荐东方启音康复

东方启音儿童自闭症康复机构，成立于2007年，是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

早发现早干预，儿童自闭症康复让千万孩子走入校园

1.自闭症/孤独症干预课程

适合学员:4-9岁

班级类型:小班/一对一

课程简介:分为3个等级，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能。

2.感统训练课程

适合学员:2-12岁

班级类型:小班/一对一·课程简介:

提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力。

3.语言康复训练课程

适合学员:2-8岁

班级类型:小班/一对一·课程简介:

言语治疗是为了诊治言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达、涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常。

4.认知逻辑与表达课程

适合学员:2-6岁

班级类型:小班/一对一·课程简介:

本课程由香港大学言语听觉科学系理学士高展鹏老师带领香港团队亲自培训，采用互动投影仪进行启智认知、理解力、表达能力的训练。

5.儿童自闭症康复机构优势

1、由美国及澳大利亚引入的专业课程，本土化后推广使用;

2、系统化课程评估，根据孩子能力等级不同按照个性化情况设定治疗方案;

3、运用层次性的训练方法和严格的治疗师晋级标准，确保治疗有效性;

4、自主研发适合不同等级课程的教学工具，灵活应用在内容、方向不同的课程中

康复知识分享

自闭症家长培训-理解自闭症儿童的行为

如果我们能把自闭症儿童的行为当作他们运用的一种“语言”，当作他们与成人、与他们生活的世界进行沟通的方式，并且愿意“倾听”，愿意去理解他们要表达的意图和情感，也许我们就相对能理解他们的行为。

每个孩子在发展过程中都可能出现一些令成人头疼的行为，比如2-3岁的孩子随着“自我意识”的发展，会非常“固执己见”，当你说“不要躺在地上”，他可能偏要躺在地上。这个年龄段的孩子有时候自我控制力较弱，当喜欢一个玩具的时候，可能不管这个玩具在谁的手里，都直接去争夺。

还有一些家长很担忧，但不一定能称得上是“问题”的行为，比如有些1-2岁的孩子很喜欢转圈，有些踮起脚尖走路，1岁左右的孩子喜欢把拿到的物品都放入口中“探索”等。当我们养育第一个孩子的时候，时常没有关于儿童发展、解读儿童行为的内在意义的经验，时常会把一些并不是“自闭症”引起的行为都当作障碍的表现。其实，自闭症儿童的很多行为可能是其他孩子也会有的，只是可能在程度上有所差异。

我们讲到自闭症儿童的问题行为的时候，有研究者提出界定一个行为能否被称为“问题行为”，或者值得我们与教师或干预者一起来特别“处理”这样一个行为，需要考虑这样几点：

1、行为是否会伤害到儿童自己：

2、行为是否会伤害或者干扰到其他人；

3、行为是否会影响或干扰儿童的正常活动（学习和生活）。

如果答案都是否定的，就不必过于关注孩子的一些自我刺激或者刻板的行为，努力通过创设环境和一些孩子感兴趣的活动，让孩子去做一些有意义的事情。

对于这三点如果答案是肯定的，那就需要我们去进一步关注。研究人员归纳了自闭症儿童最常见的一些问题行为，包括注意分散、自我伤害、敌意、刻板行为、破坏行为。也有学者把这些问题行为按优先处理的顺序分成三个等级，分别是破坏行为、干扰行为、分心行为。无论哪个等级，问题行为都为孩子的生活和学习带来不便，需要专业、系统的评估和干预。