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　　蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”，也就成为幼儿教育史上的重要里程碑，使“教育”幼儿获得了真正的科学方法。

　　1.“工作”是人性的表现，也是人性的特征，只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命”的特性。

　　2.孩子喜欢“工作”甚于游戏。

　　3.“*”是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件──孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。

　　4.孩子能够*选择所能、所喜的事物来探索，才会有兴趣学习，也才能产生学习意愿。

　　因为儿童们所选择的，一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。

　　5.幼儿的成长，是有规律的，这规律是在生命的开始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”来，驱使着幼儿主动地去接触环境，以满足成长的目的。

　　6.“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。

　　7.儿童在智力的发展上，有各种官能的“敏感期”出现，在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时的”满足，就会快速的发展。当然这种敏感显露时间的久暂和出现的迟早，是因人而异，不能一概而论，也无法使之提前或延迟，因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异”理论的根据之一。

　　8.说话和阅读都是自发性行为，有其一定的发展规律，而且孩子的书写行为的发展其实早于阅读。

　　9.奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因”，不但无效，而且有害。