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注意力缺失儿童伴随的现象和结果注意力缺失儿童常常有一连串社交能力方面的问题。在玩游戏、和同龄儿童相处以及下课时，他们倾向于护士一般 注意力缺失儿童伴随的现象和结果注意力缺失儿童常常有一连串社交能力方面的问题。在玩游戏、和同龄儿童相处以及下课时，他们倾向于护士一般规范、反应过度、误解他人的意思，并且为莽撞的行为而招致危险或误解。虽然不是故意的，但他们的行为却显得麻烦和不适当。因此同龄儿童常会对他们感到不满、不愿意来往，并把它们排斥在友谊的社交接触（如邀请加入活动、团体行为）之外。这些问题将更加恶化成为社交困扰（如只有少数朋友、社会地位不高、具有攻击性、负面的抵罪行为、反社会行为），最后影响到孩子的成长。这样的行为困扰的是注意力缺失伴随的现象和结果。医学检验显示，百分之四十五的ADHD儿童确实有异常的清醒，多动性注意力缺失儿童的异常比“只有”注意力缺失的儿童高三倍。长期研究显示，注意力缺失／多动症儿童会有很严重的适应困扰，尤其表现在攻击性、反社会行为和不守规矩上面。这些行为问题归结为下列各点。一、注意力缺陷儿童自我控制的能力区隔性的行为一冷静思考、延缓反应以及压抑不当反应为前提。注意力缺失的症状出现和维持模式显示，注意力缺失儿童有这方面的障碍，并且自我控制能力不足，尤其容易激动、冲动和做出未经思考的行动。这里儿童往往表现出欠缺思考和过快的反应，令旁人觉得不适当。对于注意力缺陷儿童自我控制力的改善方法：训练孩子的基本能力（仔细看仔细听仔细复数将观察到的那种表达出来），并且训练孩子的反应控制力声音调整力，传授社会情境中的自我控制能力，降低自己的激动情绪、稳定自己的情绪。二、注意力缺陷儿童社会信息的认知与处理社会情境复杂具有多重含义，通常对各种不同而有模糊的暗示自己（如脸部表情、情境、猜测的动机）立即作出判断，天天注意力缺失儿童在这方面遭遇极大的挫折。比其他儿童，他们较少传达社交地位的暗示，并且倾向带有敌意的面对具有多重涵义的社会情境（如吧不小心碰撞解释成攻击）。他们较少采取建设性的行为（如想出各种方法来回应不适应的社会情境） ，而倾向做出攻击性的行为（如打架、贬抑他人、骂人、说脏话）。改善注意力缺陷儿童社会信息的认知与处理的方法：列席分析并判断社会情境：教的儿童自问在这个情景下发生什么事儿、认知并解读对方的表情和肢体语言、考虑别人的动机和行为原因。实务演练和角色扮演，例如解读照片上孩子的表情；解释在复杂社会情境中（照片、电影片段）行为双方的缘由：扮演一个社会冲突情境下的角色，并尝试其他可能的行为。做角色扮演时应避免不适应、难以掌握的情境（如使用危险物品、置身群体对抗的局面）。三、注意力缺陷儿童的社会能力注意力缺陷儿童通常不具备平和且建设性回应问题情境的能力，可能是因为他们不懂得如何与别人说话，或适度融入其中。这两种情况都会影响到儿童的社会行为，因为他们决定儿童的认知模式和行为习惯。注意力却是儿童缺少自信，很容易觉得自己被攻击。如上述他们比较会做负面解读，并且天象仪攻击方式争取对方的重视。再者，这些孩子在人际善于表现方面较缺乏安全感，也较不包容别人无心的冒犯。由于这些社会能力造成的困扰，因此有必要进行治疗，但是上面所说的因果关系也有只发生顺序和层次，例如适度重视并处理社会信息，有利于培养自我控制能力（如附随最初的冲动行事、不依本能反应等）。四、注意力缺陷儿童社会技巧的掌握 1、学习建设性的处理及尽可能预知（避开问题）冲突请进（如澄清被批评知识、按部就班交涉、做出协定）。 2、练习适当的行为，有回应批评的社会好任性的情（如面对批评、辱骂、自己）。角度看事情有助于降低对立。 3、通过传授新技巧（如输出期望、开始并保持与人接触；要他人对儿童是当社会行为的鼓励支持）以建立正面的行为。