荥阳青少年特训化全封闭学校

　　不同学生的学习心理特征

　　1.不同年的学生的学习心理特征

　　学生的心理特征随着年龄增长而发展成熟。从而出现不同年龄学生的学习心理特征的差异。依据学生心理特征进行教学，首先应考虑其年龄方面的差异。

　　从智力方面来说，心理学家皮亚杰(Jeam Piaget )提出了知名的“四阶段论”。他将儿童认识发展过程按年龄划分为四个阶段:

　　【0一2岁一感觉运动阶段】- 【前运算阶段-2一7岁】【具体运算阶段7-11岁】【11-15岁形式运算阶段】

　　其主要划分依据是学生的思维随年龄增长逐步从具体向抽象过渡。年龄越大，理解力越强，抽象概括能力逐步加强。

　　直到后来能摆脱具体实际经验的支柱，真正运用抽象逻辑思维。这四阶段中，后两阶段大致与我国的小学期和中学期学生的年龄相对应。下面我们专门讨论中学期学生的学习心理特征。

　　我国初中学生(11-14岁)处在半成熟半幼稚、半儿童半成人状态，其思维处在以经验型为主的抽象逻辑思维向真正摆脱具体经验的间接抽象逻辑思维过渡的时期。初中生已不象小学生那样需要大里实际例子帮助理解。初中数学中大盘概念是通过形式语言的表达(下定义和文字解释)来理解的。他们已能将新概念与认知结构中相应概念联系以获得意只，初中学生进入系统地学习平面几何，接受系统的演绎思维训练，主要地发展了形式逻辑思维。其辩证逻辑思维则处·在开始阶段。但是，初中学生的抽象思维中，具体形象的成份仍起着I要作用。对缺乏感性支柱的抽象材料，在理解上仍会发生困难。因此，对初中生宜采取摆事实或提供数学模型，引导学生观察、分析、联想、猜想得出结论的方法进行教学，使学生在不知不觉中掌握归纳、演绎、类比等推理方法、年级愈低，愈要如此。

　　与高中生相比，初中生感知事物尚不够准确，注意的坚持性较差、习惯于机械学习，但在缓慢地发展有意义学习。

　　记忆方面以机械记忆和郁分理解记忆为主，概括记忆发展较慢。兴趣广泛而不稳定、意志力较弱且表现出较强的“*性”。他们愿思考但尚未形成坚韧不拔的品质。

　　高中是学生各种学习心理特征趋向成熟的阶段，形式逻辑思维和辩证逻辑思维走向成熟。机械学习已不能适合高中内容，代之以全面的有意义学习，记忆以理解记忆和概括记忆为主。高中学生意志更坚强，学习自觉性和自制力增强。

　　高中生思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。在数学学习中更要求严格的具有说服力的理论证明。

　　实践表明，教师根据不同年龄学生的心理发展水平，采取不同的教学方法，是提高教学质量的关键所在。

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