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情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验，情感具有深刻性、稳定性、倾向性和效能。情感中的道德感、理智感、美感等是人所特有的一种社会情感，通常称为高级情感。 情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验，情感具有深刻性、稳定性、倾向性和效能。情感中的道德感、理智感、美感等是人所特有的一种社会情感，通常称为高级情感。　　多动症儿童情感的特征是：情感不稳定，容易波动；情感发展慢、幼稚、不成熟；高级情感薄弱；情感的效能作用不强，意志脆弱。易产生异常情感。　　（1）多动症儿童情感不稳定　　多动症儿童的情感很不稳定，容易波动，具有冲动性和易变性的特点。常常因为一点小事而大发脾气。控制调节自动情感的能力较弱，容易激惹，行为带有冲动性，易与小朋友争吵，打架，惹事生非。稍有挫折，就垂头丧气，闷闷不乐。在家里稍不遂意就会大吵大闹，甚至乱摔东西，稍有称心的事就高兴不止忘乎所以。经常有转喜为怒或破涕为笑的现象。多动症儿童既经不起批语，也受不起表扬。情绪忽高忽低，很不稳定。　　（2）多动症儿童情感不成熟、较幼稚　　多动症儿童的情感在许多方面仍像幼儿，有了上点成功很容易满意和高兴。为了一点小事可以十分伤心甚至哭泣。仍然爱好玩乐游戏，不善于支配时间，不能自觉完成作业。如不加督促，可以整天在外面玩而不回家，喜欢比自己年龄小的伙伴一起玩，不喜欢静坐做需要动脑的作业，也不愿意认真端正地写字；喜欢玩形象生动的玩具，或变化多样的游戏机；考试成绩不好，不以为然，既不着急，也不害羞。多动症儿童的种种情感表现都显得不够成熟。　　（3）多动症高级情感薄弱　　道德、理智、美感是人生的高级情感，是反映一个人的个性品质，是高级神经活动健全的表现。多动症儿童，在这方面表现较薄弱。例如，在爱集体、守纪律方面，由于多动症儿童缺乏自我控制能力，对集体的规定，不能很好的遵守。在课堂上经常做小动作或大声喧哗，不遵守课堂纪律；在集体劳动时，不肯好好劳动，办事有头无尾；对集体、家庭或者个人的物品不知爱惜，乱扔乱丢，甚至破坏；个别还发展为说谎、欺骗或偷窃行为。衣着脏乱，经常玩得满头大汗，弄脏手脚，扯破衣裤，踢坏鞋袜。对自身的清洁卫生不肯管理，也不会管理。这些都是由于多动症儿童的高级情感薄弱，没有发展的结果。　　（4）多动症儿童情感效能作用不强　　一般来说，人受到表扬以后，有满意感、荣誉感，可以把事情办得更好；受到批评以后，这就是情感的效能作用。多动症儿童这种情感的效能作用不强，即使用各种奖励办法（物质的或精神的）去激发儿童的学习热情，鼓励他好学上进，往往作用不大，不能持久保