如何训练小孩子记忆力?孩子的记忆还会受到情绪或者动机的影响,弗洛伊德提出的动机说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复;比如我们在初次上台演讲时的忘词、和朋友久别重逢时激动得不知道说什么,这些都是因为情绪影响,孩子也是,上课被老师点名回答问题时突然语无伦次,这可能不是没记住,而是情绪过于紧张或者激动,导致短时间内记忆的遗忘。
迫切渴望知识更新,却常常感到力不从心。
感到工作紧张、焦虑、易怒,导致记忆力下降。
儿童多动症的预后,与患儿本身病情轻重程度、是否进行了系统治疗以及有无良好教育有关。大多数多动症儿童症状较轻,随着年龄的增长,自制力的增强,成人后可以表现为正常,也可能在性格上遗留某些问题,如注意力不集中,冲动,固执,社会适应能力和人际关系较差。但对这些儿童进行早期干预,及时治疗,加强教育,改善环境,可以对多动症状缓解有着较好作用。综合起来,儿童多动症的预后与下列因素有关:①只有注意障碍而无严重的行为问题者预后较好。②家庭成员的文化水平高,家长的心理素质好,家庭学校教育好,环境较好症状则轻,预后好。反之症状加重而预后差。③家族成员中有精神病史,有智力低下,性格怪异者,父母离婚及破裂家庭,有酗酒、嗜赌、吸毒、攻击行为的犯罪者预后较差。④较长期坚持适当药物及心理治疗者,比未进行治疗者预后好。
注意力的定向支配、转移能力训练,注意力的定向集中、持续能力训练。
视觉影像训练、思维影像训练、影像记忆训练。
无声阅读训练、词群阅读训练、线式阅读训练,直读阅读训练、面式阅读训练、阅读习惯强化。
视感觉、知觉能力训练(视点移动能力、视福范围、瞬间感知能力、视觉记忆等)。
左右脑协作能力训练、左右脑平衡能力训练、全脑思维能力训练。
小孩可以长时间看电视和玩手机,所以上课不认真就是不喜欢学习。相反,小孩看电视玩手机时,注意力反而比较分散,这属于信息的被动输入,无需有意识的专注。长期处于这种被动输入状态的孩子,要有意识地关注是很困难的。
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